現代社會應該怎樣做到尊師重教？

"尊師重教"是人們的一個價值取向，其也是人們的一個社會原則，但其在被人們落實到對具體教育事務和教師的處理和對待時，如人們遭遇了"師不師，教不教"的事實，則，人們就不僅不應對那具體的"師"與"教"再執行"尊師重教"的價值觀和社會原則，而且，還要自己動手重塑"師"與"教"，那"師"不是巫師，其就是一個日常社會工種，那"教"也是不神祕的，其也很平常。

中華民族幾千年來的文明史，莫過於尊師重教，從天之驕子到一般黎民百姓無不這樣。皇帝要爲自己的孩子找天下無雙的好老師，稱之爲太傅，其地位有時不亞於當朝宰相。在民間也有一日之師終身爲父的佳話，傳下如程門立雪的故事，可見，在封建社會老師的社會地位是非常高的。

尊師則國興，這是古今中外顛簸不破的真理。

在國外，凡發達國家對教育教師的重視度也是非常高，因爲資本家看到了人的價值，物質財富的積累是靠人的創造性勞動所完成，人是第一個可寶貴的。如日本，在列車上別說是在職教師，即是沒有走上崗位的師範生，人們見了也紛紛讓座。居說前美國家安全顧問，老牌資深政治家基辛格離開政壇後從教，這在我們這個社會是不可想像的，說明教師的地位在發達資本主義國家是令人羨慕的。

尊師重教不能只是口號，《教師法》早已出臺，老師的工資待遇不低於或略高於當地公務員，喊了幾十年至今沒徹底落實，這是教師們能左右的事嗎？

尊師重教，在教師內部也應有積極向上的政策制度導向，應引導廣大教師樹立愛崗敬業，勇於擔當的社會職責和奉獻精神，教師要爲人師表，立德樹人，可當下的問題是職稱收入分配的巨大差距，已使教師們陷入追名逐利的泥潭，不能自拔，這是非常可惜也是非常危險的，是擺在中國教育面前最迫切最重要的問題。

所以，也可以說是改革完善職稱制度，讓廣大教師靜心教書育人是最好的尊師重教。

尊師重教是中華民族的傳統美德 ，早在古代就提出來了，就有這種美好的傳統。

尊敬教師重視教育是個體和總體的關係，教師是個體教育是總體。重視了教育，教師也就受到應有的重視了。

尊師重教主要表現在兩個方面，一是營造尊師重教的環境和氛圍，二是切實提高教師的社會地位。

大力弘揚社會正氣，宣傳優秀教師的典型代表，掀起尊師重教的熱潮。

利用媒體進行廣範宣傳。

利用教師節進行表彰獎勵。每年教師節前夕，表彰一批優秀教師、優秀教育工作者、師德標兵、愛崗敬業模範，讓廣大教師有職業榮譽感，職業自豪感。

而不是象徵性地表彰少數人，小規模的開個會應付了事，甚至大型會議都不開了，發發證書就完事的情況。

而不是走到大街上都不敢承認自己是教師的窘態，光明正大的職業竟然不敢認可自己是老師的奇怪心理。

而不是20年以後，走在大街上還發生被學生狂揍一頓的仇師、辱師惡劣行爲。

而不是不能管、不敢管，見了學生就想着別管出事來的害怕畏懼心理，害怕被舉報被處分的狼狽狀態。

尊師重教不僅僅是在口頭上喊出來，還要落實在具體行動上，就要切實提高教師的社會地位。

只見有教師考公務員的， 沒見公務員考教師的。就是教師行業最真實的寫照。

教師的待遇不低於或高於公務員的待遇。切實落實有關政策，讓教師應該享受的待遇落實到位。不要風聲大，雨點小，教師漲工資空調的詼諧的調子出現。

待遇是決定職業的晴雨表，沒有好的待遇，職業的向心力就弱化就沒有吸引力。

改變教師就是小氣代名詞的公衆思維定勢。

打鐵還需自身硬，桃李不言下自成蹊。教師的羣體形象也需要自己去樹立。

爲人師表，四個字重達千鈞。老師，凝聚了學生和家長的期待，社會的期望，莫辜負了老師兩個字的稱呼。做一個學生喜歡的老師，做一個家長尊重的老師，做一個善良的老師，做一個受人稱讚的好老師。

對於學生來說，每個學生都應該自覺尊敬老師，上課認真聽講，獨立完成作業，自覺維護班集體和學校利益，做一個有知識有教養的好學生