不一樣的結局

　　哈佛大學心理學教授羅森塔爾做了一個實驗：他把一羣小老鼠非常隨意地分給A和B兩組訓練員，他對A組訓練員說這是智力最高的一羣老鼠，對B組訓練員說這是智力最低的一羣老鼠。他讓兩組訓練員分別負責訓練這兩組老鼠穿行迷宮。半年後，他對兩組老鼠進行測試，結果A組的老鼠很快就全部走出了迷宮，而B組的老鼠卻被困在了迷宮裏。直到這時，羅森塔爾教授才告訴訓練員，這兩羣老鼠的智力是相同的。爲什麼最後的差距如此大呢？問題出在訓練員的身上。由於A組的訓練員認爲這是一羣聰明的老鼠，就用對待聰明老鼠的方法進行訓練，結果真的把這羣老鼠訓練成了聰明的老鼠；而B組的訓練員則認爲這是一羣智力低下的老鼠，就用對待智力低下的老鼠的方法來訓練，這羣老鼠就真的變成了智力低下的老鼠。
　　
　　這就是著名的羅森塔爾效應。因此，羅森塔爾教授對於教育界提出了這樣一個簡單而深刻的倡導：“把你的每個學生都當成頂級的人才來栽培，他們會真的成爲頂級的人才，但你如果認爲他們是一羣笨蛋，你就真的會把他們教育成笨蛋。”
　　
　　這使我想起考前分班。這種名義上叫因材施教的分班，更內在的本質只是一種“選擇性的重抓與放棄”。分班的名稱在各地各校都不一樣，但無論怎麼叫，老師和學生或者家長都心知肚明，無非就是學霸班、普通班、學渣班。誠然，分到哪個班都能繼續接受教育，但客觀來說，老師會不會也像那些訓練員一樣，對學霸班的學生盡我所能，對普通班的學生盡我本分，對學渣班的學生卻只剩下我陪你們混時間了呢？同樣的，學霸班的學生們當然會全力以赴，普通班的學生也會打起精神，而學渣班的學生會不會只剩下了我是學渣還學啥？分班，背離了教育的本質，甚至可以說是人爲地製造了教育不公。