如何培養被頂級名校青睞的孩子

　　升學季，硅谷一傢俬立高中的升學辦公室裏，坐着一位緊張的學生Kara。對面的升學顧問翻着她的材料，臉上有着明顯的憂慮：
　　
　　“Kara，不要申請斯坦福了，他們只招全A生，你也不是俱樂部主席。那些申請斯坦福的孩子，都有驚人的履歷。”
　　
　　Kara知道那些孩子，他們修五門AP課程，是多個俱樂部的主席，外加校體育隊的成員，還有數不清的獎項。可是Kara不是這樣的，她以爲，自己可能去不了夢想中的頂級大學了。
　　
　　可是幾個月後的錄取結果，卻讓所有人跌破了眼鏡。Kara申請的二十一所大學裏，有二十個給予錄取。其中包括MIT、加州理工大學、哥倫比亞大學、康奈爾大學、伯克利、約翰霍普金斯這樣的一流大學，當然，也包括據說只招全A生的斯坦福。
　　
　　美國喬治城大學教授，MIT計算機博士，暢銷書《深度工作》作者卡爾·紐波特，在他爲高中生寫的《如何成爲高中的超級巨星》一書中，爲我們揭曉了Kara成功的祕密。
　　
　　Kara代表的是一類不走尋常路的學生。他們的高中生活和全國大部分優秀高中生相比，更爲健康。沒有那麼多AP課程和課外活動，有時間睡覺，有時間交朋友，也有時間發展自己的興趣愛好。
　　
　　因爲堅持興趣，在某一領域作出了突出成就，因此進入了頂級名校。比如：
　　
　　Kara幫學區制定了健康課程的教學方案。
　　
　　另一個女孩Olivia研究馬蹄蟹生態，因此拿到弗吉尼亞大學傑弗遜全獎。
　　
　　身處亞利桑那的一名學生，更是非常佛系，在高中階段的每一天，放學後都會先去爬山，思考他一直進行的日光新能源項目。
　　
　　還有一位學生，出版了有關遊戲編程的暢銷書，銷量一度居於亞馬遜前二十名。
　　
　　卡爾和多個大學的招生官交談後認爲，這些學生能夠獲得頂級大學青睞的主要原因是，真正有趣的靈魂，在做真正有趣的事兒。
　　
　　這樣的錄取原因，我們並不陌生。
　　
　　在大量的美高和大學申請案例中，升學顧問都會指導學生在文書中展現真實有趣的自我，而不是簡單堆砌各種突出成就。
　　
　　可是對於大部分學生和家長來說，培養一個真正有趣的靈魂，似乎要比培養一個全A生更艱難許多。
　　
　　而作者的過人之處，就在於他把這樣高深的話題，總結成了三條切實可行的定律。
　　
　　輔以多年跟蹤的真實案例，和心理學的試驗成果，讓人讀完全書後，摩拳擦掌地想去嘗試。培養真正的興趣，一個真正有趣的靈魂，似乎並沒有想象中那麼困難。
　　
　　1。閒暇定律：有自由時間探索興趣
　　
　　現在不只是高中生，從小學開始，孩子們的日程就被各種各樣的補習班和課外活動填滿。而填得太滿的日程，最大的問題，就是讓孩子們少了探索興趣的機會。
　　
　　我們總以爲興趣是個奢侈品，是與天賦掛鉤的神祕力量，而卡爾則換了一種視角看興趣：
　　
　　第一，他認爲，如果一個孩子可以就一個話題滔滔不絕地講上三十分鐘，我們就可以判斷，他有真正的興趣。
　　
　　第二，興趣是不能勉強或者提前計劃的，最初的興趣像是種小確幸，可能會在生活中隨時發生。更重要的是看孩子們能否抓住這個小確幸，並有足夠的閒暇時間，發展出長期的深層興趣。
　　
　　2。專注定律：發展一個真正深度的興趣
　　
　　對於抓住小確幸的孩子們，專注就顯得非常重要了，結硬寨，打呆仗，才能發展出深度的興趣。
　　
　　很多時候家長和孩子們會擔心，這樣的話，會不會面兒太窄？尤其是，到了申請高中，申請大學的時候，這樣的履歷，會不會顯得很偷懶？
　　
　　卡爾發現，首先，如果一個學生在某一領域獲得了突出成就，要比全面發展，更容易脫穎而出。
　　
　　其次，在沒有激烈競爭的領域，一樣可以獲得突出成就。一講到突出成就，我們往往想到艱難的數學競賽，或者是樂器舞蹈體育等國際大賽。
　　
　　這些成績不僅需要努力，還需要一定的天賦，不免讓人望而生畏。卡爾在書中提到了更多沒有激烈競爭的領域，比如之前研究馬蹄蟹的Olivia。
　　
　　到了這個環節，家長的作用尤爲重要，主要是提供信息、資源，以及人脈。比如Olivia是在科學課上開始對馬蹄蟹產生興趣，恰好她家的鄰居是一位大學教授。於是她的父親就介紹這位鄰居給她，Olivia因此獲得了做暑期實習生的機會。
　　
　　3。創新定律：參與令人意想不到的活動
　　
　　最後，就要講一講創新定律了。舉一個很簡單的例子，如果你是招生官，看到兩個孩子的履歷：
　　
　　A：我學習鋼琴十二年，多次在社區音樂會演出。
　　
　　B：我有一個50萬訂閱的視頻頻道，並且出版了一本書。
　　
　　哪一個更加讓你印象深刻呢？恐怕絕大多數人會選擇第二個孩子。
　　
　　因爲很多家長多多少少知道一些學習鋼琴和參加音樂會演出的途徑。這並非是像獲得國際性比賽一等獎那樣遙不可及的成就。
　　
　　而一個高中生出書，給人的感覺非常不可思議。一個高中生，他怎麼會有出版的渠道呢？創新定律的關鍵就在於，出其不意。
　　
　　各國的大學錄取機制都不同，如果僅僅把這本書看作一本升學指導，那恐怕借鑑的意義不大。
　　
　　但是想必細心的讀者都已經發現了，卡爾在本書中，用這三條定律，爲我們列舉出了一個不走尋常路，卻又順應教育體制的方案。這條少有人走的路，其實才是教育的本質。
　　
　　教育並非是通往成功的地圖導航，而大學也並非是導航路線中的一個站點。教育的目的，是引導孩子們找到自我。
　　
　　其實真正的教育者，一直在等待着那些不斷尋找自我，挑戰自我的孩子們。這就是爲什麼這些不走尋常路的孩子，反而能獲得頂級名校的青睞。