幼兒園讀書筆記

幼兒園讀書筆記（一）

——《玫瑰與教育》讀書筆記

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業、家庭、愛情的體悟，記錄了她作爲一名教師、作爲一名家長、作爲一名專家對教育顯現的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態度。這都讓我們覺得他是那麼的貼近我們的生活呀。

走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發現和獨特表達等個性特徵的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成爲一個有專業尊重的教師的必由之路，作爲學生要讀書，作爲教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業書籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養性、淨化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養讀書的習慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作爲教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷着一顆感恩心爲人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅並沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規律”。

讀了《玫瑰與教育》後，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內，實現自身的無限。”

“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”

“讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。”

“外在的形貌基於遺傳，是難於改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。”

“讀書是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑……一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。”

讀書讓我們有專業的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施於課堂教學之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動，竇老師強調教師應該具有一定的個性，教學活動應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調動情緒的方法。回來以後便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現在想起來在課堂我們反而失去了自己。作爲一名語文老師，我常常爲自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，？“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊！人，讀書與不讀書肯定是不同的。身爲教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學生那裏得到驗證。就讓我們在這讀書的季節裏，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走於學生中間以及文字之間的生命過程吧！

　　幼兒園讀書筆記（二）

——《家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補》讀書筆記

本篇文章主要從家庭教育的角度出發論述家庭教育應該從三個方面來實現與幼兒園教育的結合互補：第一是家庭教育應該爲幼兒園教育做好準備；第二是家庭教育應該對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固；第三是家庭教育應該補充幼兒園教育的缺失。全文以對如何做好以上三點的回答爲主要內容，無論是家長還是教師看完這篇文章，都會獲益匪淺。

在第一點家庭教育如何爲幼兒園教育做準備的論述中，作者提到了幼兒語言發展的基本規律是聽在先，說在後，傾聽在第一位，閱讀是第二位，家庭教育也應該注重語言能力的培養，比如給孩子講故事，幼兒喜歡聽同一個故事，家長可以起初自己講，幾次之後幼兒熟悉了故事情節，可以講一半，另一半給孩子自己補充，既可以促進孩子的語言表達能力，又增進了親子關係。我想雖然這裏是給家庭教育的建議，但對幼兒園教育同樣適用，根據幼兒語言發展的規律，也應當首先培養幼兒傾聽的習慣，然後纔是幼兒自己的表達。寫到這裏，我想起了和李老師配班教早期閱讀時李老師對我說的話，當時李老師也是讓我給孩子講個故事，但是由於理論和經驗的薄弱，我一開始就拿着帶圖片的故事，邊講邊指給孩子看，李老師看到後立刻糾正了我的做法，幼兒首先應該學會傾聽，而後再以表演、複述故事中的人物語言的形式使幼兒熟悉故事情節。

家庭教育如何對幼兒園教育進行鞏固和延伸，這裏作者講了家庭佈置、家庭作息時間等三個方面的內容，這讓我進一步感到自己作爲幼兒教師要與孩子家長進行比較多的溝通的必要性，要想對孩子進行最優化的教育，家庭的配合是少不了的，而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動員。

最後講家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失，作者同樣進行了分點闡述，其中在講家庭環境的薰陶對幼兒品格影響時提到一個比較有趣的例子，是說孩子第一次玩毛毛蟲時，如果家長看到後露出驚恐的表情並呵斥幼兒，那麼幼兒很可能以後會害怕和排斥毛毛蟲。這個例子意在說明家長要做好孩子的楷模，對孩子在日常生活中的習慣和態度產生良好的正面影響。雖然家長對孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實現的，但是孩子在幼兒園的每一天，同樣是與同伴和老師相處的過程，在各方面自然也會受到一定的影響，因此教師的楷模作用也是不可忽視的，同時作爲孩子的老師還應該儘量爲每個孩子創造有利的成長環境，是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。

全文貫穿和體現了家園共育的基本理念，作爲教師應該積極將家園共育理念付諸實踐，還應該做好家長工作，使家長也能參與到這將影響孩子整個成長道路的實踐中來。