爲什麼說我們的教育是失敗的？哪裏出了問題？

現在很多人關於當前的教育，總體的感覺是：我們的教育是失敗的。爲什麼這麼說？毛病出在哪？根源在哪裏？

從六個方面進行探討：

第一、讀書爲了做官，帶來學生的人格分裂與道德卑下。

儒家學說是一種僞善的學說，它明明就是爲統治者服務的，卻總是打着“仁義道德”的旗號。這樣的僞善表現的教育上，就是大家都知道讀書就是爲了做官，但人們卻從來也不在公開的場合表露這一點。

如果不是爲了做官，這樣的書有什麼好讀的。絕大多數的知識對我們來說都是廢物，都是在今後的工作中再也用不着的東西，教學方法又那麼刻板，不能激發人們探索的慾望，我們學它只是爲了拿到一塊敲門磚。古人說“黃金屋”、“顏如玉”這樣的話，就表明了讀書的目的就在於做官。在中國，一直到今天，你不做官，你到哪裏去拿到“黃金屋”和“顏如玉”呢？而且還不能做清官。別人的孩子考上了大學，喝慶功酒的時候，只聽到大家祝願貴公子前途無量，沒聽說誰祝別人兒子將來做個包青天、孔繁森的。爲什麼？做個清官還到哪裏去找“黃金屋”和“顏如玉”啊，這是大家都心照不宣的事。

但是這樣的話卻不能說出來。不知道大家還記不記得在中學和大學就入黨的那些人了。我不知道你們有沒有遇上真正追求社會正義與進步的人，反正我遇見的幾個都是品質上很齷齪的，哪裏是爲了什麼社會進步，純粹就是要尋找一種仕途上的終南捷徑。他們說的和做的常常是正好相反的。這樣的人，就是我們這個教育制度下的優秀分子！

目的是爲了有一天去做貪官（也可以是個一般的官，反正決不能做清官），而口頭上又不能表現出來，這就造成了中國學生在人格上的分裂。許多學生在老師面前、在衆人面前拼命表現自己，而實際上對社會卻極爲冷漠自私。在中國的教育中，說謊是人生的第一必修課。你翻翻中學生的作文，裏面充滿了虛僞的感情，空洞的大話，和自己絕不相信的人生“哲理”。這是怎麼來的，從小學一年級就開始了。一年級的小朋友就知道，哪些話可以講，哪些話只能放在心裏，可以做卻不能講。

中國孩子道德的卑下與心靈的麻木，在全世界都是少有的。2005年中央電視臺《對話》節目邀請中美兩國即將進入大學的高中生做一次訪談。這些學生都是兩國高中生中的頂尖人物。在價值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權力、真理、金錢和美的選項，美國學生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。而中國高中生除了有一個選擇了“美”外，其餘全部選擇了財富和權力，卻沒有一個人選擇真理和智慧。這就是我們的教育，這就是我們的教育所培養出來的“人才”。有的儒教徒說，這說明我們更要抓道德教育，要讀經。這隻能是屁話，因爲這些孩子的問題正是儒教的僞善造成的，只要不能清除儒家的僞善，我們就沒辦法真正搞一點像樣的道德建設。

第二、教育的出發點是要求順從，所以不鼓勵創新。

中國的教育是極爲刻板的，因爲在中國教育首先意味着對權威的順從。在中國的這種教育制度下，撐死也出不了愛因斯坦這樣的人的，因爲中國的學生只敢去想老師教過的知識，老師沒教過的知識，那是從來不敢想的。如果你自己有了什麼新的想法，一定想在試卷上顯擺一下，馬上就會被打上一個紅紅的大叉。在中國的中小學教育中，有許許多多的大笑話。比如中學的現代文閱讀，有一位作家（好像是餘華）他的一篇文章被選做了現代文閱讀題的材料，他的兒子被題目難住了，就讓爸爸幫着做，結果爸爸全做錯了！真的，各位如果不相信，你們立馬去弄一份高考的試卷，把現代文閱讀做一下，憑你什麼大學中文系教授、博士的，全部叫你人仰馬翻！你就是魯迅、郭?若來了也白搭。我有一個朋友參加過高考語文改卷的，他對我說：“只要你沒答出答案所給的幾個關鍵詞，就判錯，這叫踩點給分，你說你有自己的見解，沒用。”老師的答案是不容爭辯的。還有我們的政治課，那哪裏有一點嚴肅可言，簡直就是世上下流和弱智的同義詞。真難爲這些老師這麼些年是怎麼教過來的。就是自然科學，它的死板與教條也讓人難於忍受。只要是高考中曾出現過的題目，只要是高考曾經定下的答題標準，你就不能有任何改動，明明你是對的都不行！真的，真的出現過這樣的情況。我有一個在高中當化學老師的朋友就給我說過這樣的事。

在這樣的一種氛圍之下，我們怎麼能出什麼諾貝爾獎？除了教出一大批亦步亦趨的蠢貨之外，這樣的教育還能幹什麼？這一切的根源在哪裏，就在於儒教對權威的迷信和對師道尊嚴的盲目提倡。而這又是儒教“明人倫”理念的惡果之一。

第三、體罰學生，爲適應將來的社會做準備。

學生在學習的過程中，接受老師的體罰，這幾乎是中國全體學生的必修課之一。爲什麼要這樣對待學生？最簡單的解釋就是培養順民。我們小時候大人送我們上學，就有一句話，叫“三個錢買書，七個錢買打”，許多家長給老師的一句話就是：“沒事，你給我打！”中國的課堂上除了老虎凳沒有用上之外，其它的刑具差不多都用上了。讓孩子對暴力感到恐怖，這也是中國教育的工作之一，因爲只有對暴力感到恐怖，這樣的人以後纔不會走到異端的道路上去。這是封建社會恐怖統治在今天的一個餘緒。好學生不捱打，但他們心靈裏面受的創傷一樣重，因爲他們給嚇壞了，他們努力用功的很大一部分動力就來自於差生所得到的毆打。這樣的人，以後走上社會他是沒有膽子堅持真理的，因爲他早就已經被打服了。

中國的孩子在學校裏捱打，從另一方面講，也是對社會的一個適應。翻翻報紙，警察刑訊逼供之類的事不絕於耳。不服打的人，可能就會成爲孫志剛，所以從小養成服從暴力的習慣也是一種社會適應能力，這樣可以避免因爲嘴硬而成爲張志新、林昭、孫志剛之類的冤魂。

至於說到體罰可以提高成績，那是鬼話。西方人不體罰學生，他們不是反而創造了比我們多得多的科學成果嗎？

體罰怎麼來的呢？不要告訴我是從馬教那裏傳來的吧，肯定是中國的傳統特色吧。實際上它是儒家過分追求社會秩序，過分強調“禮”的結果，儒家把尊卑秩序看成是自己的命根，它一方面在口頭上教化你，另一方面，你如果不服教化，等待你的就是暴力打擊了。