關於語文教育家的名言大全

引導語：你是在找一些關於語文教育家的名言嗎?下面是小編爲大家精心整理的關於語文教育家的名言大全，歡迎閱讀!

1. "三分文章七分讀"，"書讀百遍，其義自見"，"一章三遍讀，一句十回吟"。我們教師應放心讓學生讀書，指導學生讀好書，使學生"目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音"。

2. 葉聖陶先生指出："多年來我一直認爲，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言(同時也訓練思想品德)，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。"

3. 葉聖陶先生在幾十年前就指出，"我相信書本是一種工具，或者說是一種憑藉，卻不是惟一的工具惟一的憑藉。""語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。"

4. 劉勰的《文心雕龍》說，"操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器"。這是勸誡我們要進行大量的積累，才能提高鑑別力。

5. 著名語文教育 家語言學家呂叔湘所說"成功的教師之所以成功，是因爲把課教活了"，"如果說一種教學法是一把鑰匙， 那麼在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做'活'"(《課程·教材·教法》年第期)。

6. "兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高心裏想作的時候。"——英國教育家 洛 克

7. "要求學生必須用手用舌用頭腦去工作!促使他去透徹瞭解教材，使它成爲他的根深蒂固的習慣。"——德國教育家 第斯多惠

8. "語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成"。——《語文課程標準》

9. "語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"。——《語文課程標準》

10. 課堂教學要給學生自主學習的空間，將"預設"和"生成"結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。——著名特級教師 沈大安

11. 改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽着學生走的教師主宰式，爲順着學生的學來"導"的啓發引導式。——全國小語會理事長 崔巒

12. 學而無友，則孤陋寡聞。

13. "你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想"。——著名作家 蕭伯納

14. "所謂探究的教學方式是指在教師指導下學生運用自主探索研究的方式進行學習，主動獲取知識，發展能力的實踐活動"。——著名語文教育專家 週一貫

15. 建構主義理論認爲，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。建構主義學習觀認爲，學習是學生主動建構知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇加工和處理，從而獲得知識的意義。 "凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的凝固的無用的知識;只有學生自己發現探究的知識，纔是活的有用的知識"。——著名人本主義教育家 羅傑斯

16. "應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習"。——《語文課程標準》

17. "學生生理心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高"。——《語文課程標準》

18. "不識廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的語文教育教學工作者能跳出語文看語文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考語文教學的大策略，從大處着手改革小學語文教學，那麼，小學語文教學改革的收效會更大"。——著名特級教師 沈大安

19. "漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話識字教學相結合"。--—《語文課程標準》

20. "在識字教學中充分運用漢字構字規律，就會大降低漢字教學的難度"。——天津師範大學教授 田本娜

21. "識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境"。——《語文課程標準》

22. "寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣"。——《語文課程標準》

23. "寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好"。——全國小語會理事長 崔巒

24. "要根據教材和兒童的實際，儘可能地採用實物標本模型圖畫幻燈片錄音動作表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海裏;還要引導兒童的眼耳鼻舌手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽記背。因爲這樣做，強化了漢字音形義的聯繫，符合兒童愛動好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效"。——著名語文教育專家 斯霞

25. "閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程"。——《語文課程標準》

26. "閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解"。——《語文課程標準》

27. "閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力"。——《語文課程標準》

28. "逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的有創意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量"。——《語文課程標準》

29. "閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生教師文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程;是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程"。——全國小語會理事長 崔巒

30. "閱讀教學一定要改變教學過程凝固教學方法僵化的善，要因生因文因地制宜，創造靈活多樣不拘一格講求實效的教學過程與方法"。——全國小語會理事長 崔巒

31. "閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，並不完全是"順應"，也應當引導學生去質疑去批判去否定，敢於給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢於獨立思考，追求真理的精神"。——著名語文教育專家 週一貫

32. "積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決於良好的閱讀習慣"。——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

33. 現在有兩百多篇文章儲存在我的腦子裏面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有很好地研究過，但是這麼多具體的東西至少可以使我明白所謂"文章"是怎麼回事。--—著名作家 巴金

34. "從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學"，"讓課堂煥發出生命的活力" 。—— 葉瀾：《讓課堂煥發生命的活力》，《教育研究》年第期

35. 語文教學一半是科學，一半是藝術。——呂叔湘

36. 情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。——蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》，教育科學出版社，第頁

37. 語文教學要能撥動學生的心絃，激發學生的學習積極性"，達到"教師引導學生，學生也推動教師;教師得心應手，學生如坐春風"的境地。—— 劉國正

38. 課堂教學應被看作師生人生中一段生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。—— 葉瀾《讓課堂煥發出生命活力》

39. 葉聖陶老先生指出："至於文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行。"

40. 語感專家王尚文同樣指出："培養高品位的語感是語文課的最根本之處。""語感教學是語文教學的牛鼻子"。"培養語感，讀聽是基礎，是關鍵。"

41. “從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”，“讓課堂煥發出生命的活力” 。—— 葉瀾：《讓課堂煥發生命的活力》，《教育研究》年第期

42. 語文教學一半是科學，一半是藝術。——呂叔湘

43. 情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。——蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》，教育科學出版社，第頁

44. 語文教學要能撥動學生的心絃，激發學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師;教師得心應手，學生如坐春風”的境地。——劉國正

45. "教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒和鼓舞。"——第斯多惠：《德國教師教育指南》

46. 著名特級教師錢夢龍也告誡我們："一定要把學生教活"(錢夢龍《語文導讀法探索》，雲南人民出版社， 年版)。

47. 古代 的孔子是非常主張激發學生"樂學"的，他曾自我評價說："其爲人也，發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至 "(《論語·述而》)。這充分說明貫穿在孔子整個學習活動中的一個重要心理是無窮的樂趣。