連死記硬背都不會，還奢談什麼獨立思考能力

　　我父親是一位高中語文教師，文學功底相當好。受他的薰陶，我從小就接觸了不少中國古典文學作品。如今，我深感少年時期接受的基礎語文教育讓我受益終身。父親對我的教育方式，按今天的說法，其實就是死記硬背。
　　
　　從中學寫作文到大學畢業後在報社工作，老師和領導都表揚過我的文章寫得自然流暢。如果這不完全是鼓勵的話，我想就應了那句古話——“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
　　
　　現代教育中有一個被不斷強化的觀念，即教育的根本目的是“培養學生的獨立思考能力”，而不是“向學生灌輸知識”。隨着這種討論的深入，人們不知不覺地將“灌輸知識”與“應試教育”、“培養獨立思考能力”與“素質教育”等同起來。在互聯網日益普及的數字時代，許多人相信，人的大腦中即便儲存了再多知識，也敵不過一個最小型的電子設備。
　　
　　但是，這裏面的根本問題在於，一本書，只有當其中的內容被人的大腦吸收後，才能成爲真正的知識。人的記憶並不是對信息進行機械堆放，而是進行結構化的再創造。爲什麼同一本書，不同人的閱讀體會會截然不同？就是因爲不同大腦的信息結構化再創造方式是不同的。
　　
　　我當然不會反對教育的最高理想是培養“獨立思考能力”，然而獨立思考能力並不是一種可以獨立存在的東西，它需要依附於必要的“內容材料”之上。
　　
　　這就好比寫作是一種能力，但脫離了文字、詞彙和語句，這種能力焉能存在？一個好的寫作者，必然對文字、詞彙和語句有着廣泛的掌握和精到的理解。
　　
　　換句話說，對知識的掌握程度，往往決定了獨立思考所能達到的高度。這當然不是絕對的，但對大多數人來說都是如此——比如你我，只是芸芸衆生中的普通一員。
　　
　　我毫無保留地同意，“培養學生的獨立思考能力”比“向學生傳授知識”困難得多。但“困難”和“重要”並不是一回事。我們不能糊里糊塗地將這句話理解成“培養學生的獨立思考能力”比“向學生傳授知識”重要，更不能理解成“向學生傳授知識”是不重要的。
　　
　　從這個意義上說，我很擔心當代教育過度鼓吹“獨立思考能力”的重要性而貶低“知識積累”，這會讓許多像你我這樣的普通人產生一種自己也有機會像天才那樣橫空出世、一蹴而就的錯覺和妄想，進而爲自己逃避枯燥刻苦的基本知識訓練尋找理由。這樣的人終將淪爲只會耍嘴皮子的閒人，他們將因爲自作聰明而一事無成。
　　
　　一個具有獨立思考的人，往往也是知識淵博之人。因爲，獨立思考能力是建立在廣泛積累知識的基礎上。所以，我們培養獨立思考能力，首先得廣泛積累知識，而知識的廣泛積累則離不開“死記硬背”。這麼說來，“死記硬背”與“獨立思考能力”兩者並不對立，也不存在孰優孰劣，而且兩者對於人的閱讀與寫作等能力的培養都具有很重要的作用。因此，我們要通過閱讀記憶或實踐訓練，儘可能地佔有更多的知識，纔有可能使自己成爲一個會閱讀、會寫作，又具有獨立思考能力的人。