教育家的格言

引導語：教育一直以來都是一個非常重要的話題，那麼有關教育家的格言哪裏有呢？接下來是小編爲你帶來收集整理的教育家的格言，歡迎閱讀！

△、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。—孔子

△、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。――孟子

△、夫師以身爲正儀，而貴自安者也。——荀況

△、不憤不啓，不啓不發。――孔子

△、教學之法，本於人性，磨揉遷革，使趨於善。——北宋歐陽修

△、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。——唐彪（清）

△、遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。 ——魯迅

△、“凡爲教，目的在於達到不需要教。”——葉聖陶

△、一個學校的教師都能爲人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利於學生的德、智、體全面發展，對學生的成長大有益處。——葉聖陶

△、教，是爲了不教。——陶行知

△、意志教育不是發揚個人盲目的意志，而是培養合於社會歷史發展的意志。——陶行知

△、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。—陶行知

△、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。――陶行知

△、必使學生得學之樂，耐學之苦，纔是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。——陶行知

△、只有忠於事實，才能忠於真理。――周恩來

△、“把一個比較複雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再 ……來一個飛躍上升。”這是一個十分精闢的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。――華羅庚

△、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。――郭沫若

△、教書是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，纔去幫助他。――蔡元培

△、一個人在學校裏表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對於你所學的是否心裏真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣——鄒韜奮

△、人腦這部機器應該分爲兩部分，動力部分和工作部分。――魏書生

△、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基

△、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。――蘇霍姆林斯基

△、我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。——蘇霍姆林斯基

△、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意侷限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。——蘇霍姆林斯基

△、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。——蘇霍姆林斯基

△、教導員不應當在漠不關心地研究學生的過程中來認識學生，而應當在和他共同工作和積極幫助的過程中來認識學生。——馬卡連柯

△、教師首先是品格的陶冶，行爲的教育，然後纔是專門知識和技能的訓練。——馬卡連科

△、凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對於他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷。——贊可夫（前蘇聯）

△、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。——贊可夫

△、如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。――高爾基

△、求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子們身上激發起來。——誇美紐斯（捷克）

△、尋找並找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閒暇、快樂和堅實的進步。――誇美紐斯

△、“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什麼；即使他能背出一些正確的`答案，百分之百正確，他還是學不到什麼。”——杜威 （美）

△、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯繫的必要性，使學生養成一種態度，習慣於尋找這兩方面的接觸點和相互的關係。”——杜威

△、教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。 ——賽珍珠（美）

△、真正的教師，不允許以自己個人的影響去影響學生。 ——奧爾科特（美）

△、一個受了不良教育影響的孩童等於走失了方向。 ——肯尼迪（美 ）

△、教育的目的不是對事實的追求，而是對價值的探討。——威廉.英吉（美）

△、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈昇華，爲其爲了探究事物藏下本源。——斯奇卡列（美）

△、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。――布魯巴克（美）

△、教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶裏。——第斯多惠（德）

△、錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由於錯誤真理纔會發現”——黑格爾（德）

△、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生採用正當的方法去求知，去改進他自己。”——洛克（英）

△、教育的最高目標不是知識而是行動。 ——赫.斯賓塞（英）

△、在觀察領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。――巴基斯德（法）

△、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯

△、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。――烏申斯基

△、教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。――布魯納

△、強迫學習的東西是不會保存在心裏的。——柏拉圖