溫和的力量

有一年，學校出現了一個特別難管的班級，到了初三，老師們都不願意擔任這個班級的班主任，最終學校領導選來選去，讓我來接手這個班級的班主任工作。

第一天走進教室，地面髒兮兮的，我問衛生委員：“教室怎麼沒打掃？”

“今天應該由小王負責，他不願意打掃，其他同學就跟着安排不動了！”衛生委員委屈地回答。

我問小王：“你爲何不打掃教室衛生？”

“沒有原因，我就是不想打掃！”他趾高氣揚地回答。

“不想打掃沒關係，這次老師幫你打掃，以後如果還是不想打掃，提前給老師通知一聲，我來幫你打掃！”我和顏悅色地說。

“那好，以後我的清潔任務就交給你了！”小王笑嘻嘻地大聲說。

在衆目睽睽之下，我拿起掃帚，彎腰打掃着教室衛生，一位女生看不下去了，從我手中奪過掃帚，對我說：“老師，我來打掃！”沒想到此時，小王走了過來，從這名女生手中接過掃帚，默默地將清潔任務完成了。

那天剛回到辦公室，班長跟着走了進來，嚴肅地對我說：“老師，我們班有很多調皮的學生，您太溫和了，會管不住他們的！”

“怎樣做，纔算不溫和？”我微笑着問班長。

“您應該像以前的老師那樣，見到他們違紀，就指着他們訓斥：‘你，滾過來！’‘你，到辦公室來一趟！’說話聲音要大，語氣要強硬，否則，就管不住他們。”班長非常激動地告誡我。

“以前的老師說話那麼強硬，管住他們了沒有？”我問班長。

“雖然沒管住他們，但他們也不敢過於放肆。您這樣溫和下去，他們將更加猖狂，我們班的違紀現象也將更加嚴重！”班長憂心忡忡地對我說。

第二天上課，我走進教室，裏面亂哄哄的，一些學生根本就沒把我當回事，我站在講臺前，望着大家。過去了將近5分鐘，教室裏終於安靜下來了。我這才心平氣和地說：“教室是同學們學習的地方，如果你們想講話，就告訴老師一聲，我一定停下來，等你們將閒話說完了，我再繼續與同學們共同探討數學問題！”

我剛說完，小李便大聲說：“老師，我想講話！”

我嚴肅地望着他，教室裏靜悄悄的，剛纔還有幾位準備跟着起鬨的學生，迅速收住了笑臉。等教室裏平靜下來之後，我在黑板上寫了幾道數學題，安排他們在課堂作業本上練習，我在教室巡視，幾分鐘後，又安排幾名學生到黑板上去做。

學生不會做的，我就提示，邊教邊讓他們學，一節課下來，他們做了6道題，下課鈴響後，我對學生們說：“以後我不佈置課外作業，課堂作業下課後馬上交！”

小張大聲道：“如果交不了呢？”

我回答道：“做作業是你們的學習任務，如果出現不交作業的現象，一定是因爲老師所教的內容你們沒有聽懂，這是老師工作的失職。課後，我將對這樣的學生進行單獨輔導，直到他們完成作業！”小張望着我伸了伸舌頭，不說話了。

回到辦公室不久，數學課代表將作業交到辦公室，笑着對我說：“老師，同學們說您的教學方法，既能讓我們當堂完成作業，又讓我們聽懂了課，以前從來不做數學作業的同學，現在也將作業交上來了！”

面對一個非常難管的班級，我就是在課堂上堅持一節課一個知識點，讓每名學生在課堂上都能有所收穫。遇事不簡單說教，注重以身作則，注意維護學生的面子和尊嚴，不隨意批評學生，按照這些常規辦法教學，沒想到學生迅速接納了我這位性格溫和的老師。