勵志文章：其實世界是不完美的

適應社會的生存能力是美國教育的傳統主題之一。在美國南部的一所州立中學裏，爲了培養學生的社會生存能力而特別制定了一項規定，就是學生要想獲得畢業資格，必須在畢業前身無分文地獨立謀生一週。類似的做法在美國其他中學並不鮮見。14歲的詹尼弗是美國一所中學的學生，他選擇去餐館打工，並不是爲了一紙畢業證書，這個習慣已經堅持了一年。

12歲的時候，詹尼弗就開始幫自己家的後花園修剪花草，父母會定期支付勞動報酬，每當她工作上出現失誤時，父母會根據規定扣除一定的報酬，之所以這麼做是因爲父母想讓她知道，避免挫折感的首要前提是責任感，沒有責任感的人會很容易被挫折打敗。爲家庭修剪花草的工作持續了兩年，14歲生日那天，詹尼弗主動找到父母，提出自己要出去打工，父母一開始有些不理解，以爲這個寶貝女兒嫌他們支付的薪水太低。“我覺得掙父母的'錢沒有意義，出去掙錢才能體現我的價值。”詹尼弗的回答打消了父母的顧慮。

表揚，請慎重！

約翰是一所美國中學教師，最讓他費心的兩件事就是表揚學生和批評學生。在他的教師生涯當中，表揚和批評的學生數量屈指可數。每次當他面對表現優秀的學生的時候，不會當着所有學生的面去表揚這個學生，他認爲如果重點表揚了某個學生，可能會給其他學生一個自己比這個學生差的心理暗示，挫敗感由此產生，對學生的成長極爲不利。但是，面對有突出表現的學生，不使用表揚的話，同樣會挫傷這個學生的積極性。約翰採用的方式就是遇到表現突出的學生，不會立即表揚這個學生，而是先跟所有學生說一些鼓勵性的話，然後在課下單獨約見那位表現突出的學生。

突出表揚並不是約翰願意做的，他表示這其中暗藏着風險：美國學校的老師對錶揚學生很“慎重”，很少突出表揚某個學生，在公開場合也多用鼓勵性語言。老師們認爲突出表揚有兩方面不宜：一是重點表揚某個學生，會暗示別人比他差，使受表揚的學生自我感覺良好，傲氣十足，增加學生間的不平等感；二是因太過重視“名”，只顧“取悅”老師，不能繼續發揮出自己的潛力，對學生的成長是一種誤導，當得不到表揚時就會有失落感和受傷感，造成不必要的心理負擔。

一味的鼓勵性話語也並不是約翰和他的同事們贊同的做法。對於和約翰一樣的美國中學老師來說，批評的難度要遠遠大於表揚。因爲不當的批評很可能會造成學生的心理陰影。相對於表揚，約翰更願意說他對學生的批評，因爲每次最讓約翰頭疼的是如何根據每個犯錯誤學生的性格特點選擇一個最適當的批評方式。約翰最常用的方法就是“開小竈”，但這個“開小竈”絲毫不會讓犯了錯誤的學生產生負擔，因爲他在批評學生的時候不會使用損害學生自尊的語句，而是會根據錯誤講述一些解決問題的方法，約翰認爲這個年齡段的學生不會犯本質性的錯誤，解決問題的方法尤爲重要，這樣的批評方式更類似於朋友之間的交流，避免使用攻擊性語句是爲了保護學生的自尊，避免因挫敗感帶來的壓力。