開學初的班級管理

開學初的管理班級
　　
　　好的開頭是成功的一半，在班主任工作中，開學之初的工作則尤爲重要。俗話說：“萬事開頭難。”開學做的是否爲“有用功”，關係到班主任工作走上軌道的容易與否。
　　
　　從近3年的班主任工作經歷來看，班主任工作的“開學之功”見效途徑有下列幾個方面：
　　
　　一、儘可能摸清班級學生情況，抓好勵志教育。
　　
　　作爲一名學生，當他（她）聽到新老師提到自己的情況時，他（她）心理第一反應是什麼？是驚喜？是親切？是敬畏？……
　　
　　總之，學生和老師之間的距離不容置疑地被拉近，“親其師而信其道”，班主任的威信得到初步樹立。略舉一例如下：
　　
　　學生小李，高一時愛要賴、貧嘴、調皮。我在第一眼看到他就說：“聽說小李同學在初一時的學習成績很好（實話）。”他臉紅了，我立即發現了他的優點——謙虛，我又趁熱打鐵道：“高二同學已經是大孩子了，不能再耍小孩子的脾氣了。”
　　
　　他吃驚地望着我，驚異於我的瞭解，他使勁點點頭。果然，他在之後的生活和學習中沒有再發生類似以前的問題，學習成績也提高了許多。
　　
　　另一名學生很聰明，但是卻有走神的壞習慣。一天我爲他籤假條時故意寫錯了一個字，“哎呀！一走神就寫錯了！”他一聽怔了一下，我連忙說：“不過有時走神也不一定是壞事，至少可以休息一下大腦呀！當然常走神就會影響我們的正常工作的。”
　　
　　我的意思很明確：就是讓他無形中知道走神的害處。在以後的課堂中，我發現他真的很少走神了，功課也得到了有效的提高。
　　
　　二、及時建立家校互信機制
　　
　　作爲學生的家長，應該都希望自己的孩子得到很好的教育，讓學生在很好的環境中學習和生活是他們的首要心理。
　　
　　對於家長提出的建議：如位子變化、牀位變化等等的要求能滿足的儘可能滿足，因客觀情況不能滿足的也要及時適當安排並作出解釋，使家長與班主任之間建立互信機制，爲今後的班主任工作保駕護航。試看一例：
　　
　　學生平平的牀位被安排在上鋪，可她天生怕高。於是報到時家長跟我說要調到下鋪。我答應報到結束後一定調。
　　
　　另一位同學的家長也提出了同樣的問題，我同樣答應了。可是報到結束後，前一位家長已經放心回去，後一位家長卻在等待。我一視同仁地幫他們調好了牀位。學生在自我教育日記中寫到：“老師非常負責，我會努力學習。”
　　
　　後一位家長也說：“以前我很怕老師忙起來會忘了我們的要求，現在我相信老師的記性了！”這樣我得到了家長的信任，爲今後的班主任工作提供了良好的家校互信基礎，這可是班主任工作的巨大財富呀！
　　
　　三、初步創建班級規章制度
　　
　　開學伊始，學生進入新的班級，從假期中的放鬆剛剛出來，如何讓他們儘快投入到有規律的學習生活中？這要求我們班級一定要有與學校制度一致的班規。
　　
　　如：作息制度、考勤制度、衛生制度等。使學生能夠主動約束自我、管理自我，爲一個新集體的形成奠基。我的具體做法是：
　　
　　開學之初，我就帶領同學們學習各項學校制度，解讀其中內涵，同時討論建立相應的詳細具體的班規。
　　
　　如我根據學校“校園三無”要求中的“無奔跑”具體規定：“進入教室不隨便走動，出教室不奔跑、不打架等。”依據“無喧譁”具體規定：“進教室、宿舍、餐廳不大聲講話，不敲打器具等。”並且在開學初的每一次班會上都要針對班規總結佈置，該表揚的表揚鼓勵，該批評的批評教育。從正反兩方面強化班規的形成。
　　
　　做了以上幾個方面的“開學之功”後，我們的班級工作不僅有了活力，還有了一定的優勢，因爲我們以上所做的每一步都是在爲班級工作的健康開展打基礎，好的基礎是班級學期工作成功的一半呀！

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