2020青少兒素養的培育與引導主題徵文大全

2020青少兒素養的培育與引導主題徵文大全

導語：發展素質教育，推進教育公平，對於青少兒教育進行全面培養，寫一寫青少兒素養的培育與引導的感想吧!下面本站小編爲大家整理了2020青少兒素養的培育與引導主題徵文，希望大家喜歡。

篇一：

一個好教師不僅要讓學生學到知識，更要讓學生領悟的做人的道理，學會做人。教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對學生的思想品德的形成產生深刻影響，因此教師應加強自身的道德修養和職業素養，爲學生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立爲人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌，時刻注意自己的言行舉止，要有良好的行爲習慣，特別是在日常生活中更要當好學生的表率。例如，教師要求學生不講粗話，要講文明、講禮貌，要求學生不亂扔紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點，也就是說教師要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生不做的，教師絕對不做。

“言傳不如身教”在進行思想道德教育的過程中，教師說一百遍不如做一遍給學生看有效。在這一過程中，不僅要言傳，還要身教，這樣纔能有效提高思想道德教育的效果。這一點我就深有體會，在我任教的班級中，同學們以前不注意教室的清潔，經常在教室裏面亂扔紙屑、果皮，特別愛講粗話，雖然班主任做了大量的工作，但效果很小。一次上課，我走進教室看到教室裏扔了很多紙屑，就默默的把紙屑撿起來，同學們都感到很驚訝，紛紛撿起身邊的紙屑放到抽屜裏頭。撿完紙屑以後，說了一句話：“看，我們的教室多麼整潔，我們也覺得很舒服，沒有老師的批評，心情也好，如果我們每一個都自覺保持教室的整潔，每一天都有好的環境，好的心情不是很好嗎?”從此以後，教室總是保持得很整潔。因此我們教師要強化自身修養，以文明的言行，高尚的品格去影響學生，時時、事事、處處爲學生以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。

篇二：

與傳統媒介相比，以互聯網爲代表的新媒體在變革媒介傳播的哲學觀念、加快信息傳播、促進受衆參與等方面具有強大的優勢。新媒介可以承載傳統媒體所能承載的各種形式，文字、圖形、視頻、音頻等，其多媒體的特點、豐富的信息量、多樣的呈現方式符合青少年對信息多元化需求的特點。在新媒介環境下，以虛擬社區爲平臺和載體的環境中形成了特有的參與式文化。青少年是網絡這一虛擬社區的主要羣體，虛擬社區正成爲青少年彰顯自由、表現個性、逃避乃至抵抗現實權威和壓制的主要方式之一。

但是，新媒體時代的媒介傳播文本的碎片化、傳播空間的開放性、傳播思維的單向性，對於生活經驗不足、文化知識儲備不足、分析能力不足的青少年而言，更易產生不良影響。

青少年媒介接觸頻繁，但對日常信息關注種類的豐富度不足。在算法推薦機制與“信息繭房”效應下，青少年長期接受與自身興趣相符、觀點相近的信息，容易陷入圈層旋渦，具有極強的圈層意識，高築信息壁壘，信息單一且偏激，難以形成對事物客觀的思辨。

青少年對媒介依賴性強，但對信息的甄別和過濾能力不足。隨着自媒體廣泛應用，信息威脅的種類逐漸多元化。一方面，傳統的信息威脅依舊存在，如色情暴力等不良信息的泛濫，青少年缺乏道德和法律意識，如果模糊了媒介世界與真實世界的界限，對色情暴力等不良內容進行模仿，極易形成青少年違法犯罪。除此之外，謠言、假新聞等含有偏見的內容隱含着新的威脅，極易煽動青少年的情緒，可能演變爲線上或線下的羣體行爲[]。

青少年網絡活動參與度高，但上網自控能力不強。網絡直播是近年來廣受各年齡層次民衆喜愛的網絡產品。據CNNIC第45次報告統計，目前我國網絡直播用戶的規模高達5.6億，11至16歲的未成年人已佔網絡直播觀衆總數的十分之一。隨着直播市場的繁榮，打賞也成了一種“時尚”，部分未成年人不惜用父母賬號裏的錢爲主播打賞，類似“16歲男孩划走母親40萬元”的新聞屢見不鮮。

新興媒介吸引力強大，傳播環境複雜和多樣，傳播過程不可控，對於涉世不深、生理和心理不成熟的青少年而言，如何正確理解分析媒介信息，提高分辨能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力，產生對負面信息的免疫能力，是必須掌握的行爲要求。強化青少年媒介素養教育，提升媒介素養水平，意義重大且迫在眉睫。

篇三：

要想提高整個國家國民的素質，就必須從小做起，素質教育就要求以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞等全面發展的社會主義事業的建設者和按班人。

當前新一輪的課程改革更明確地要求我們要培養全面發展的學生。在實際教學中，對學生全面素質的培養我是這樣理解的：第一方面，要使每個學生都獲得發展;第二個方面，要使每個學生都獲得全面發展。

基於這兩方面的理解，在教學中我首先面向全體學生，尤其是關注那些弱視羣體。如：不愛發言的、接受能力較差的、不勇於嘗試富有挑戰性的任務的、挑皮搗蛋的學生……。我任教的學科是小學高年級的計算機和小學一、二年級的《品德與生活》課。所任學科的特殊性，更是讓我認識到關注這些特殊羣體的必要性。如：《品德與生活》課，低年級學生如果不從小培養他們勇於表現自己的精神，那麼他們的聰明才智很有可能在這樣小的年齡就被扼殺了。計算機課更是這樣，本身是一門操做性、實踐性很強的課程。如果不勇於嘗試，不自己積極主動地去思考、去參與、去解決問題，只等別人幫助、指導或乾脆就看着別人玩，那可能這輩子都不能學會使用計算機這個工具。

在如此的理解中，我在《品德與生活》課中特別重視培養學生的勇於自我表現的精神。比如：在一年級剛開學時，有一節《這就是我》的課，要求學生向大家介紹自己的名字、愛好、善長的本領等情況。有的學生參與的非常積極，又唱歌、又跳舞、又講笑話……，講話聲音宏亮，性格非常開朗。有許多學生就不愛到前面來介紹自己，面對這種情況，我就明確地告訴他們，人人都要來介紹，如果不介紹自己，別人怎麼會了解你呢，不瞭解你怎樣與你交朋友呢，難道你喜歡自己沒有朋友嗎?然後，通過設計各種有趣的遊戲小活動隨機地產生學生到前面來介紹自己，這樣學生的參與就踊躍起來了，實現了人人蔘與。在活動中，學生感受到了自身的價值，感受到了別人對自己的支持，感受到了別人對自己的欣賞