巧用幽默教育孩子

巧用幽默教育孩子

　　經常會聽到家長這樣的抱怨：“孩子非常不聽話，越不讓他做的他越做，越叫他做的他越不做，做什麼都和我們對着來”；“孩子犯錯，打了，也罵了，可是還是屢教不改，下次接着犯，接着打，最後都打皮實了，並且越打月不聽話”；“講道理根本講不通，有的時候和他説，他比你還清楚呢，説多了吧，又嫌你囉嗦”……面對孩子的這種狀況，家長的批評教育顯得如此無力。有的家長在想，為什麼自己的孩子就那樣調皮不聽話，別人的孩子就那樣乖順呢？甚至覺得自己的孩子或者天生就是這個樣子，教育不好了，於是放任自流，任其自暴自棄。其實在這個世界上沒有不犯錯的孩子，更沒有教育不好的孩子，只有應用不當的方法。
　　
　　孩子為什麼難管教？禁忌效應引發叛逆心理。
　　
　　經常看到1歲多的孩子，媽媽對他説：“不要扔奶瓶啊。”結果孩子聽後馬上“啪”把奶瓶扔了。“不要把那積木放進嘴裏!”孩子聽後馬上把積木塞嘴裏。媽媽的“不要”最後都成了提醒孩子“要”。
　　
　　3歲的女孩大冬天把鞋子脱了在地上走，她媽媽為了叫她把鞋子穿上，手拿小樹枝打她：“你穿不穿?”“不穿?!不穿?!……”每説一個“不穿”就把樹枝抽下去，女孩痛哭着喊：“不要打，不要打……”可是任憑媽媽怎麼打，就是不穿鞋子。
　　
　　鄰家7歲的君君總喜歡在自家的院子裏踢足球，媽媽在多次警告無效後，對正在踢球的君君威脅道：“如果你把球踢到窗户上，我就揍你一頓。”不一會，“嘩啦”一聲，窗户玻璃碎了。
　　
　　為什麼會是這樣的結果呢?因為家長對孩子的威脅、打罵，只能誘發孩子的挑戰性，孩子最終就以反抗家長意志的行動，來證明自己並不是膽小鬼，這就是所謂的禁忌效應。
　　
　　“禁忌效應”告訴我們：如果對被禁止的事情掖着捂着“捉迷藏”，孩子往往會尋根問底闖禁區，探個究竟試試看。因而家長在教育孩子時，不宜硬性禁止，而應該注重引導。首先別把不好的東西當成禁忌，人為地增加對孩子的吸引力。（勵志 ）其次是要把孩子不喜歡而有價值的事情人為地變成“禁忌”以提高其吸引力。最後就是對於觸犯禁忌後的引導，孩子在觸犯禁忌後，家長和孩子之間就處在了矛盾的對立面上，在這個時候，家長可以利用“幽默效應”，巧妙化解矛盾，避免造成因為不當引導而激起孩子的叛逆心理，形成噁心循環。
　　
　　中國傳統的家庭教育大都嚴肅多於寬容，父母與孩子的關係往往弄得非常對立。其實，風趣幽默的教育更能觸動孩子活潑的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹，還能使孩子在輕鬆的笑聲中受到刻骨銘心的啟迪，在他的心靈中留下不滅的印跡，使他時刻以此警示自己。
　　
　　例如，有個4歲的孩子因為痴迷於武俠電視劇，天天沖沖殺殺的，他的父親很是擔心。一天，孩子又在商店裏看中了一支新式玩具步槍，纏着要買，而家中的武器玩具早就堆積如山。爸爸説：“兒子，你的軍費開支也太大了，現在是和平時期，咱們裁減點軍費如何?”孩子“撲哧”一聲笑了，從此，再也沒有要父親買武器玩具。
　　
　　前蘇聯著名詩人依爾·斯洛夫也是一個用幽默教子的高手。有次，詩人回到家，見一家人慌作一團，詩人母親正在打電話向醫院請求急救。原來詩人的小兒子舒拉為出風頭，別出心裁地喝了半瓶墨水。詩人明白，墨水不至於使人中毒，用不着驚慌，這正是教育舒拉的好時機。於是，他輕鬆地問：“你真的喝了墨水?”舒拉得意地坐在那裏，伸出帶墨水的舌頭，做了一個怪相。詩人一點不惱，從屋裏拿出一疊吸墨水的紙來，對舒拉説：“現在沒辦法了，你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!“一場虛驚就這樣被詩人一句幽默沖淡了，並在家人的嬉笑中結束。舒拉原想以此成為家人的中心，但未能如願。此後他再也沒有犯過類似出風頭的錯誤了。
　　
　　由此可見，嚴厲的語言，嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用幽默，化莊為諧，讓教育變得平和親切，容易接受。