中學生必讀12本名著

作爲一名中學生，課外閱讀也是很有必要的，下文的內容是中學生必讀12本名著，請看看吧。

中學生必讀12本名著

《西遊記》

《水滸》

《朝花夕拾》

《駱駝詳子》

《繁星，春水》

《魯濱遜飄流記》

《格利佛遊記》

《童年》

《鋼鐵是怎樣成煉成的》

《名人傳》

《威尼斯商人》

《湯姆索亞歷險記》

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課外閱讀是中學生的第二課堂，是中學生提高理解能力、增強語感、擴大視野、提高學習興趣的主陣地，而目前中學生的閱讀現狀卻令人堪憂，究其原因主要是中學生學業繁重沒有時間、沒有讀書習慣和灑趣、缺乏閱讀氛圍，中學生的時間被電視、網絡和遊戲所佔。因而，培養中學生的課外閱讀能力、養成中學生的閱讀習慣已成爲當下教師的重要任務。

青少年的閱讀能力從大的方面講決定着國家、民族的發展和未來；從青少年自身來說可以開拓其視野、鍛鍊其思維、發展其智力、陶冶其品德、培養他們健康高尚的審美情操。

據2011年第八次全民閱讀調查中發現，在2010年沒有讀過課外書的中學生中，因功課而沒有時間讀書佔領31.5%，有28.3%的人是因爲沒有讀書的習慣/不喜歡讀書，有22.0%的中學生是因上網/玩遊戲等而沒有時間讀書，還有一些是找不到感興趣的書、父母不允許讀課本以外的書、看電視沒有時間等原因。

1 多數中學生的課外時間都花在繁重的學業上

據瞭解，不少中學生一回到家中就是各科作業、試卷。即便是在雙休日作業也是多如小山，壓得喘不過氣來。寒、暑假則可能被各種輔導班、興趣班所佔據。原因是我們還未完全擺脫應試教育，走向素質教育。全國的家長都希望自己的孩子考上重點高中從而讀一個響亮的名牌大學。因此家長對孩子各學習時段的課外閱讀態度也不相同。在小學低年級以前，對孩子課外閱讀是支持和鼓勁的，但到了五、六年級孩子面臨小學升入中學，這時家長的態度就發生了改變，到了中學之後這種情況尤爲明顯。還有的家長要視子女的閱讀書目而定。老師對學生的課外閱讀態度也各不相同，大多數老師（除語文老師）都不關心學生是否進行課外閱讀，即使是關心也只關注與自己所任教學科有關的內容，最好多看一些本學科的課外書籍，否則就反對其課外閱讀，認爲在浪費時間。

老師和家長應該以增強學生文化素質或者照顧他們的興趣愛好爲出發點而鼓勵中學生課外閱讀。

2 沒有讀書的習慣、興趣，缺少讀書的氛圍

人與書不是先天相互吸引的，必須有媒介――父母、教師、圖書管理員等人引領他們進入書中奇妙的世界。從什麼時候開始呢？越早越好，嬰幼兒就可以開始。因此家長是培養孩子閱讀興趣的第一任老師，家長以身作則會對孩子的閱讀起到正面影響。有研究表明，在家經常看到父母讀書的孩子，更能懂得讀書對家庭的重要性，從而激發自己的讀書行爲，同時家長的閱讀喜好可能影響孩子的閱讀喜好。

孩子在嬰幼兒時識字不多如何進行閱讀？家長陪孩子一起讀書。當你讀書給孩子聽時，就好像你帶領他們探索未知世界，遨遊在知識的海洋。孩子經常聽到父母熟悉的讀書聲，能從中感受到父母的關愛，將閱讀與愉快聯繫在一起。同時孩子在父母的朗讀中，可以聽到更多日常交流中不常用的詞彙。這些文字、詞彙以發音的方式傳輸到耳朵之後，形成一種聽得懂的詞彙，像儲水池般地儲存在記憶裏。當這個“儲水池”的“水”儲到一定程度，自然會溢出來，即將聽得懂的詞彙轉換成可以說出來，寫出來及閱讀書籍的詞彙，這些都是源於聽得懂的詞彙累積而來。詞彙量越大，讀起書來越容易理解，對孩子以後學習自主閱讀也有很大幫助。

在這個過程中孩子會主動模仿或讓他模仿，在模仿中順其自然地學習到一些基本的閱讀策略，積累基本的閱讀素養。還能建立孩子的必備知識，引導他們邁上成功的閱讀之旅。如果能和孩子就閱讀的文章、圖書進行一些話題討論，將更好地激發孩子閱讀的樂趣。

研究兒童聽力的專家指出通常孩子在13歲前聽力比閱讀能力強。孩子在此階段能夠聽懂並理解那些複雜有趣的句子、故事，卻無法自己看懂理解故事書。而給孩子讀書可以豐富孩子的聽覺經驗。在自主閱讀之前，先能聽懂內容，當他們進入中學後開始自主閱讀時，自然而然就駕輕就熟了。現在中學各科如物理數學的題目很多都是一大段一大段和日常生活有關的問題情景，讓初中生他自己看，半天也不理解什麼含義，但老師把題目一讀大多數學生都知道題意並順利進行解答。

培養孩子閱讀興趣、熱情，還得讓他們有親近圖書的環境和機會。家庭的藏書顯得尤爲重要，藏書越多的家庭，一般孩子的閱讀習慣越好，閱讀量越大。家庭的藏書不是作爲裝點，整齊的鎖在書櫃裏，而是無處不在，書桌上、沙發上、牀頭甚至廁所裏，想讀書時信手拈來。要選擇適宜的圖書，不僅有中學生他現在想讀的，愛讀的書，也應該有他暫時還讀不了的書，並且允許甚至欣賞中學生閱讀的“反芻”行爲。他們到了中學偶爾翻出小學高低年級甚至小學低年級時讀過的一些書，重新閱讀。很多父母看到這麼大的孩子，突然捧起小學低年級的書讀，往往會責備他在打發時間。其實對於中學生來說，這樣的時光很重要，他們是在享受和重溫自己的閱讀童年，閱讀的心情和閱讀的感覺。

我國幅員遼闊，在廣大的農村家庭可能並不具備以上條件。在很多農村家庭除了孩子上課時的那幾本殘缺不全課本，再也找不到任何只言片語的紙片。那麼開啓中學生閱讀之門的人就交給了老師。這些學生的詞彙量，理解能力，閱讀興趣，情感體驗等方面可能有着極大的差異，這時就可以充分發揮老師的作用，如教師或學校可以約定早讀、晚讀兩個時間段進行誦讀。實踐證明，有老師帶領的堅持不懈的誦讀，在班級進行閱讀的效果要遠遠大於家庭。如教師可以在晚讀或其他時間，大聲讀整本書給學生聽。當然選擇的作品要有一定的深度和吸引力。

教師也可組織學生先讀一本書，然後用自習課或主題班會開一節閱讀交流會來分享和討論，對同一本書的情節、人物、語言、表現手法、主題可能有各不相同閱讀體驗。但在共同閱讀的情境下學生擁有一個共同的對話平臺，而且這個對話比單篇的教材更有張力和空間。這樣可以讓全班同學享受閱讀的快樂，提升閱讀的興趣，在閱讀中豐富情感。

同時老師可以向學生推薦一些好的圖書，好的圖書除了一些經典之外，另一方面通過了解學生的精神世界，抓住他的興趣和關注點，及時抓住教育契機，向孩子推薦他此刻最需要的書。

3 有些中學生認爲要看電視、上網、玩遊戲而沒有時間看書

電視不是不可以看，而是要控制。有些節目該看，有些節目就不能看，長時間看電視對眼睛是一種傷害，特別是對成長中的青少年，還有不少學生在看電視時姿勢也不好，有的躺着，有的彎着腰，對身體有着不同程度的影響。看電視是對圖象畫面的直觀接受，對聲音的接受也是在別人處理了喜、樂、哀、悲的基礎上有一定的侷限性。而閱讀書籍則不同,大腦積極對文字思考分析時，必須調動各種儲備的知識和生活經驗去創造形象、構建體驗。“似蹙非蹙籠煙眉，似喜非喜含情目，嫺靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風”的林黛玉是一個什麼樣的形象？一千個讀者恐怕就有一千個形象，這個過程與看電視有很大的區別。有80%的家長認爲現在網絡成了青少年最大的問題根源。有些專家總結了中學生從網絡中得到的滿足感，一、電子玩伴；二、放鬆或逃避學習壓力（逃避）；三、獲得控制感和成就感（補償）；四、獲得攻擊滿足（攻擊）；五、社會交往。青少年的這些心理需求與他們所在的生活環境有很密切的關係，比如家長能正確及時地把孩子引入課外閱讀，在課外閱讀中獲得精神上的愉悅，他也許就不那麼迷戀網絡了。

對這類中學生來說，不是沒有時間進行課外閱讀，而是家長、老師如何把他們引上課外閱讀這條軌道上來。有一位年輕的媽媽，只讀了小學三年級，她的工作是女傭。在工作中，她發現很多成功人士用來讀書的時間比看電視、泡網的`時間多很多。因此她對孩子宣佈，每週只能收看選擇好了的兩三個電視節目，其他時間必須讀兩本從圖書館借來的書，還要交上讀書心得。這位年輕的媽媽還鄭重其事的對讀書心得進行校對、標註並畫出重點，她的孩子因此受到極大鼓勵。正如作者所說：“雖然我們沒有錢，但是在書的海洋中我可以任意暢遊，做任何事情，成爲任何一個人。”成功的閱讀也能獲得滿足與成就感，而且和玩遊戲獲得的滿足不是同一層次的。

4 讀書的功利性傾向性較強

據2011年第八次全國國民閱讀調查數據顯示，我國14~17週歲人羣讀書的功能性傾向更強。走進教室發現不少初中學生的課桌中都有作文精選。長期以來，我國的作文考試有一套固定的模式，給“套作”提供了廣闊市場。爲了得到作文高分，老師寧可讓學生讀、抄、背作文，甚至默寫。這說明我國的作文教學存在一定問題，作文教學體系並不科學，作文指導缺乏對中學生生活和現實世界的關注，作文評價模式化，簡單化的現象還存在，無形中爲學生閱讀作文輔導用書提供了土壤。這方面與老師不能爲中學生推薦優秀閱讀資源或對豐富的閱讀資源知之甚少有關。老師、家長還應該關注不同學生興趣愛好及其特點向其推薦適當的書。2011年9月16日中南大學劉路在美國芝加哥大學數理邏輯學術會議上作了40分鐘報告。此後幾乎是一夜之間在國內學術界甚至民間迅速竄紅――學者、市民、學生口口相傳：中南大學本科生劉路“用一晚時間”破解了困擾數學界10多年的數理邏輯難題“西塔潘猜想”。可他本人給出的答案卻是否定的。他初二時喜歡數學，當一些學生還在爲初中數學教科書上的習題抓耳撓腮時，他就開始閱讀初等數論，且學得津津有味。高中開始嘗試閱讀全英文數學書籍。進入大學後，課餘時間抱着一堆全英文資料，經常熬至深夜。並且經常與老師交流，2010年10月攻克該難題。我國著名數學家中南大學博士生導師候振挺說：“劉路在數理邏輯研究上，經過了長時間的積累和積澱，難題的破解與他的興趣愛好、閱讀習慣和思維方式是分不開的。”

依據學生的興趣愛好，幫助他謀劃個性化發展道路是我們廣大家長、老師的責任。實行特色化、個性化教育教學是中國教育發展的方向。

5 中國四大名著全民追捧的喜憂

2009年廣州少兒閱讀調查報告顯示，最喜愛的文學讀物依次是《三國演義》、《西遊記》、《紅樓夢》和《水滸傳》。2011年4月溫州市讀書節“我最喜愛的50本書”的問卷調查，《紅樓夢》以1.1858萬張票高居榜首。2011年第八次全國國民閱讀調查顯示，在14~17週歲青少年最喜歡的書中，中國四大名著依然佔據着前一、二、三、四名。這其中透露着一喜一憂，喜的是四大名著不論是思想內容，還是其藝術表現形式均是中國文學作品的典範，也是世界文學寶庫中的瑰寶。尤其是《紅樓夢》中恢宏的氣象和卓越的人文精神超越古今，不少精彩篇章至今仍是中小學課堂中的經典教材。可以說，四大名著早已成爲炎黃子孫最爲耳熟能詳、最能引以自豪的珍貴歷史文化遺產。正如著名作家劉再復認爲：“影響中國世道人心的書，不是政治、哲學、歷史經典，也不是從西方翻譯過來的各種經典，而是《水滸傳》和《三國演義》這兩部文學經典。它進入中華民族的潛意識，構成中華民族深層的文化心理，成爲中華民族性格的一部分。”憂的是，隨着時代的發展，有些在舊時代所表現的經典，並不適應現代社會文化發展需求。如《水滸傳》《三國演義》中宣傳的主要英雄都是殺人如麻，破壞性極強的英雄。學者王學泰在《遊民文化與中國社會》一書中指出：“遊民處在社會的最底層，他們意識到，只有在劇烈的社會衝突中才會改變現有的一切。他們不理會秩序，歡迎衝突，甚至歡迎劇烈的社會衝突和社會動亂”。這和我們現在提倡的和諧社會、文明社會、和平崛起是相矛盾的。我們的老師（或家長）必須關注當代學術領域中有關經典的最新研究成果，有責任也有義務引領我們的中學生正確閱讀經典――取其精華。

閱讀是一個系統工程，家長老師必須長期引領孩子堅持，方能取得效果。中學生也必須知道要妥善處理基礎課與課外閱讀的關係。老師家長要指導他們合理地安排閱讀時間，挑選合理的閱讀書籍。有意識地把課內課外有機結合起來，營造出輕鬆愉快的學習氛圍。讓我們的中學生在習慣了看圖、看熒屏的眼睛和心靈，讀讀含量更豐富雋永、更有智慧與挑戰性的文字。